Bulletin officiel no 9 du 29 février 2024 · Cycle 4

Le programme de technologie, thème par thème

Trois thèmes, neuf compétences à construire sur l’ensemble du cycle, et pour chaque champ d’étude les attendus précisés année par année. Choisis ton niveau pour ne garder que ce qui te concerne.

3thèmes
9compétences de fin de cycle
22champs d’étude
5e 4e 3eprogressivité annuelle

Thème 1 · Analyse externe

Les objets et les systèmes techniques : leurs usages et leurs interactions à découvrir et à analyser

On regarde l’objet de l’extérieur : à quoi il sert, comment il a évolué, ce qu’il change autour de lui. On étudie son cycle de vie, ses usages raisonnés ou détournés, et l’effet de ces usages sur l’environnement. L’étude de cas, la manipulation et l’expérimentation sont privilégiées, en travail collaboratif.

En 5e

Mieux comprendre les usages des objets du quotidien : mise en service, manipulation, paramétrage, configuration, tests. Les premiers éléments d’une culture des solutions technologiques se construisent.

En 4e

Approfondir ces usages et cette culture technologique en intégrant les conditions et les contraintes associées aux différents objets et systèmes techniques.

En 3e

Formuler les liens entre sciences, technologies, innovations et inventions, en tenant compte des besoins, des usages et du cycle de vie des objets.

C1

Décrire les liens entre usages et évolutions technologiques des objets et des systèmes techniques

Au-delà du simple constat, il s’agit de relier l’évolution des besoins et des exigences à la conception des objets, et de faire le lien entre avancées scientifiques, inventions, innovations technologiques et transformations de la société.

1.1

L’évolution des OST

5e

  • Collecter, trier et analyser des données
  • Comparer des principes techniques pour une même fonction technique

4e

  • Mettre en relation les OST avec leurs usages
  • Identifier les avantages et les inconvénients associés aux évolutions technologiques et informatiques
  • Justifier l’évolution d’un OST pour répondre à l’évolution des besoins

3e

  • Identifier les innovations de rupture qui sont attachées à l’évolution d’un OST
  • Mettre en relation une découverte scientifique avec ses développements technologiques et leurs effets sur la société
  • Exprimer dans un argumentaire court l’incidence d’un OST sur la société
  • Exprimer dans un argumentaire court l’incidence des contraintes sociétales sur les OST
Connaissances associées
  • Les éléments qui participent à l’évolution des besoins : invention, innovation, développement durable
  • La fonction technique, le principe technique
  • La famille et la lignée d’OST
  • Les contraintes sociétales
  • Les grands types d’apprentissage des intelligences artificielles et leurs usages possibles : géolocalisation, identification, calcul, traduction
  • Les incidences sociétales, notamment l’étude du biais et de l’effet de l’usage d’une IA
1.2

Usages et impacts sociétaux du numérique

5e

  • Décrire le rôle des systèmes d’information dans le partage d’information
  • Recenser des données, les identifier, les classer, les représenter, les stocker dans des fichiers, les retrouver dans une arborescence
  • Identifier des règles permettant de sécuriser un environnement numérique (bases de la cybersécurité) et des règles de respect de la propriété intellectuelle
  • Appréhender la responsabilité de chacun dans les dérives : cyberviolence, atteinte à la vie privée, aux données personnelles, usurpation d’identité

4e

  • Identifier et appliquer les règles pour un usage raisonné des objets communicants et des environnements numériques : propriété intellectuelle, identité numérique, témoins de connexion, géolocalisation

3e

  • Exprimer dans un argumentaire court le rôle du développement stratégique du numérique au sein de la société et des environnements professionnels (ou des métiers)
Connaissances et liens
  • Système d’information et stockage des données :
    • fichiers informatiques (texte, image, tableur ou CSV) et dossiers, arborescence
    • extension et format de fichiers, droits d’écriture et de lecture
    • unité de quantité d’information : bit, octet et leurs multiples
    • ordre de grandeur de la taille d’un fichier image, son, vidéo
    • incidences liées au stockage, au flux des données et aux réseaux d’information
  • Cybersécurité : protection des données personnelles, traces numériques, identification, authentification, respect de la propriété intellectuelle
  • Cyberviolence : usurpation d’identité, usage détourné
Liens avec le CRCN
  • Informations et données : mener une recherche ou une veille d’information
  • Environnement numérique : évoluer dans un environnement numérique
  • Communication et collaboration : s’insérer dans un environnement numérique ; interagir
  • Protection et sécurité : protéger les données personnelles et la vie privée ; protéger la santé, le bien-être et l’environnement
Liens avec d’autres disciplines
  • SVT — la planète Terre, l’environnement et l’activité humaine : identifier les principales incidences de l’activité humaine, les bénéfices et les risques ; envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement
C2

Décrire les interactions entre un objet ou un système technique, son environnement et les utilisateurs

Les objets deviennent plus complexes : plus de fonctions, plus d’interactions, et une expérience utilisateur à prendre en compte. La mise en service et la manipulation d’objets réels sont privilégiées pour que les descriptions restent ancrées dans le réel.

2.1

L’OST dans son environnement

5e

  • Faire la liste des interacteurs extérieurs d’un OST
  • Repérer et expliquer les choix de conception dans les domaines de l’ergonomie et de la sécurité, ou en lien avec des objectifs de développement durable

4e

  • Décrire l’expérience de l’utilisateur (ressenti et facilité d’usage) d’un OST en partant du langage naturel (texte, croquis) pour aboutir aux schémas, graphiques, algorithmes
  • Repérer et expliquer les contraintes et exigences prises en compte — sécurité, incidences environnementales, formes et fonctions, ergonomie, qualité, fiabilité — pour répondre aux attentes des utilisateurs

3e

  • Décrire l’expérience de l’utilisateur d’un OST à l’aide de modes de représentation choisis
Connaissances et liens
  • Les interacteurs extérieurs : usagers, données, autres objets, éléments de l’environnement
  • Les modes de représentation : croquis, schéma, graphique, algorithme, modélisation
  • Les contraintes : prise en compte des exigences issues des normes ou d’un cahier des charges, labels et certifications
  • L’ergonomie liée à l’usage
Liens avec le CRCN
  • Création de contenus : développer des documents textuels
  • Création de contenus : développer des documents multimédias
C3

Caractériser et choisir un objet ou un système technique selon différents critères

Faire un choix éclairé, en identifiant les critères qui permettent de comparer des objets répondant à un même besoin : performances, mais aussi incidences environnementales sur tout le cycle de vie.

3.1

Le choix d’un OST dans un contexte de développement durable

5e

  • Repérer pour un OST les matériaux, les sources et les formes d’énergie, le traitement de l’information
  • Identifier les étapes du cycle de vie d’un OST influencées par les choix de matériaux et d’énergie
  • Choisir un OST parmi plusieurs propositions en vue de répondre à un besoin

4e

  • Identifier les caractéristiques à prendre en compte dans le choix d’un OST en vue de répondre à un besoin
  • Comparer qualitativement et/ou quantitativement plusieurs OST répondant au même besoin — incidences environnementales, bilan carbone, efficacité énergétique — et arrêter un choix

3e

  • Établir une liste d’OST possibles en vue de répondre à un besoin
  • Choisir un OST et argumenter ce choix en prenant en compte son cycle de vie et les trois piliers du développement durable
  • Évaluer les OST selon des exigences ou des critères identifiés : caractéristiques, performances, coût, indice de réparabilité
Connaissances associées
  • Les composantes d’une notice et d’une documentation technique et leur organisation
  • L’indice énergétique et l’indice de réparabilité
  • Les impacts environnementaux — indicateurs : air, eau, sol et santé
  • Les piliers du développement durable et les différentes étapes du cycle de vie d’un OST
  • Les critères de choix : la qualité, l’efficacité énergétique, la durabilité, la recyclabilité
3.2

La performance des OST

5e

  • Mesurer et comparer une performance d’un OST à partir d’un protocole fourni

4e

  • Choisir les appareils de mesure à utiliser pour mesurer une performance d’un OST à partir d’un protocole donné

3e

  • Définir et mettre en œuvre un protocole pour mesurer une caractéristique, une performance d’un OST
Connaissances et liens
  • Les critères de performance d’un OST — grandeurs mesurables : vitesse, autonomie énergétique, etc.
Liens avec le CRCN
  • Information et données : mener une recherche et une veille d’informations
Liens avec d’autres disciplines
  • Physique-chimie — l’énergie, ses transferts et ses conversions : identifier les sources, les transferts, les types de conversions et les formes d’énergie
  • SVT — la planète Terre, l’environnement et l’activité humaine : identifier les principaux effets de l’activité humaine, bénéfices et risques
  • Mathématiques — grandeurs et mesures : calculer avec des grandeurs mesurables, exprimer les résultats dans les unités adaptées

Thème 2 · Analyse interne

Structure, fonctionnement, comportement : des objets et des systèmes techniques à comprendre

On ouvre l’objet. Relations internes entre fonctions techniques, relations entre constituants, comportements et performances. On manipule, on répare, on fabrique — et c’est en faisant qu’on comprend. L’atelier de fabrication collaboratif est le cadre idéal de ces apprentissages.

En 5e

Par l’observation, la manipulation et la réparation, identifier les entrées et les sorties d’un objet. Modifier les paramètres d’entrée d’un programme pour en voir les conséquences. Réparer une pièce après repérage visuel d’un dysfonctionnement.

En 4e

Étudier les composants et les solutions techniques qui constituent les chaînes d’énergie et d’information. Analyser des données, compléter et tester un programme. Aborder l’architecture des réseaux locaux. Définir et mettre en œuvre un protocole de réparation.

En 3e

Caractériser les chaînes d’information et d’énergie en matière de fonctions. Concevoir l’algorithme d’une nouvelle fonctionnalité, le programmer et le tester. Étudier la circulation des données dans Internet. Fabriquer une pièce sur mesure pour remédier à un dysfonctionnement.

C4

Décrire et caractériser l’organisation interne d’un objet ou d’un système technique et ses échanges avec son environnement (énergies, données)

En manipulant, décrire le fonctionnement, la chaîne d’énergie et la chaîne d’information. Identifier sources, formes, conversions et transferts d’énergie ; distinguer transmission et transformation de mouvement. Côté information, décrire l’objet à l’aide de données, les structurer, les traiter dans un tableur, puis comprendre comment elles circulent sur le réseau.

4.1

Fonctions, solutions, constituants de la chaîne d’énergie

5e

  • Associer des solutions techniques à une ou des fonctions techniques
  • Identifier des constituants de la chaîne d’énergie d’un objet technique, l’organisation de la chaîne étant fournie
  • Indiquer la nature des énergies en entrée et en sortie des constituants de la chaîne d’énergie

4e

  • Identifier les constituants d’une chaîne d’énergie et les associer à leurs fonctions
  • Repérer les transformations d’énergie et les flux d’énergie au sein de l’OST

3e

  • Élaborer, à l’aide d’un schéma bloc, la chaîne d’énergie d’un OST
Connaissances associées
  • Les différentes formes d’énergie : électrique, cinétique, potentielle, thermique, lumineuse
  • Les conversions d’énergie des constituants suivants : moteur électrique, lampe, radiateur, génératrice, vérin
  • Les fonctions des constituants suivants : batterie, relais / interrupteur
  • Les mécanismes de transmission et de transformation de mouvements : engrenages, courroies, chaînes
4.2

Matériaux et procédés

5e

  • Identifier les principaux matériaux constitutifs d’un OST

4e

  • Mettre en relation la forme d’une pièce avec le procédé de réalisation

3e

  • Justifier le choix d’un matériau et de son procédé de mise en forme au regard des contraintes techniques et environnementales
Connaissances associées
  • Les caractéristiques et les propriétés des principaux matériaux
  • Les caractéristiques des procédés de mise en forme disponibles dans le laboratoire
  • Les étapes du cycle de vie d’un OST : extraction, traitement, fabrication, assemblage, utilisation, fin de vie, transport ; l’incidence environnementale
4.3

Fonctions, solutions, constituants de la chaîne d’information

5e

  • Identifier des constituants de la chaîne d’information d’un OST, l’organisation de la chaîne étant fournie

4e

  • Identifier les constituants de la chaîne d’information d’un objet réel et les associer à leur fonction

3e

  • Décrire un OST en caractérisant sa chaîne d’information
  • Associer des grandeurs analogiques issues d’un OST à des données exploitables
Connaissances associées
  • Les fonctions des constituants suivants : capteurs (température, présence, distance, etc.), microcontrôleur, composants d’une interface entre l’humain et la machine (IHM) — boutons, afficheurs, etc.
4.4

Structuration et traitement des données

5e

  • Déterminer des descripteurs permettant de décrire des objets sous forme de données en précisant leurs types et leurs formats

4e

  • Décrire et analyser la transformation des données téléversées ou issues d’un OST
  • Décrire et analyser la structuration d’une table de données qui permet une exploitation et une interprétation du comportement d’un OST

3e

  • Représenter sous forme de données les informations de diverses natures utilisées par un OST
  • Identifier, selon les cas, leur mise en forme, leur transmission ou leur stockage dans des fichiers (texte, image, nombre) afin de comprendre le fonctionnement de l’OST
Connaissances associées
  • Vocabulaire des données : objet / descripteur / collection (liste) / type (mot ou chaîne de caractères, nombre, booléen) / données structurées
  • Représentation des données :
    • le bit : élément minimum d’information, représenté par les symboles 0 et 1
    • représentation des booléens, des mots (code ASCII étendu), des nombres entiers naturels
  • Traitement des données : mise en forme et traitement (calculs, filtre, tri) dans un tableur
4.5

La circulation de l’information dans un réseau informatique

5e

  • Identifier les composants qui constituent un réseau local — terminaux, commutateurs, liaisons filaires et sans fil (WiFi) — et sa topologie
  • Justifier la nécessité d’identifier les terminaux pour communiquer sur un réseau local (activité débranchée et vérification par un outil de simulation)

4e

  • Paramétrer une adresse IP fixe pour ajouter un objet connecté à un réseau local
  • Résoudre des problèmes pour assurer la communication entre les différents terminaux dans un réseau informatique (simulation ou réseau local déconnecté du réseau pédagogique)
  • Compléter une simulation fournie pour valider le comportement d’un réseau informatique

3e

  • Identifier et représenter la circulation d’une information dans le réseau Internet
  • Justifier la nécessité d’un protocole de routage pour faire communiquer plusieurs réseaux (activité débranchée, table de routage donnée)
Connaissances et liens
  • Un réseau local, le réseau mondial (Internet)
  • Le rôle d’un terminal, d’une carte réseau, des liaisons filaires ou non filaires, d’un commutateur, d’un routeur, d’un serveur
  • Le rôle et la structure d’une adresse IP, le rôle des tables de routage
  • Le débit et les ordres de grandeur associés
Liens avec le CRCN
  • Information et données : mener une recherche ou une veille d’information
  • Communication et collaboration : partager et publier ; collaborer
  • Environnement numérique : évoluer dans un environnement numérique
Liens avec d’autres disciplines
  • Mathématiques — organisation et gestion des données, fonctions : interpréter, représenter et traiter des données
  • Physique-chimie — l’énergie, ses transferts et ses conversions ; mouvements et interactions : caractériser un mouvement, caractériser différents types de signaux
C5

Identifier un dysfonctionnement d’un objet technique et y remédier

Le dépannage et la réparation s’appuient sur des problèmes techniques réels et mobilisent des compétences manuelles. Détecter, analyser, proposer une solution, réparer, puis tester et valider : c’est ce parcours qui fait comprendre la structure de l’objet, le rôle des matériaux et l’agencement des solutions constructives.

5.1

Le dépannage et la réparation

5e

  • Repérer visuellement une pièce défectueuse
  • Réaliser une réparation en suivant un protocole fourni
  • Découvrir les procédés de réalisation présents dans un atelier de fabrication collaboratif

4e

  • Proposer un protocole permettant de vérifier l’origine d’un dysfonctionnement
  • Remplacer une pièce défectueuse sans protocole fourni, la pièce de remplacement étant fournie
  • Choisir les procédés de réalisation et les mettre en œuvre

3e

  • Formuler des hypothèses expliquant le dysfonctionnement d’un objet technique
  • Proposer un protocole de dépannage puis de réparation
  • Réaliser le dépannage ou la réparation d’un système défectueux
  • Réaliser une pièce sur mesure pour réparer un objet technique
Connaissances et liens
  • La fiabilité, la durabilité, l’indice de réparabilité
  • Les règles usuelles de sécurité et de mise en œuvre des moyens de réalisation au sein d’un atelier de fabrication collaboratif :
    • les équipements de protection individuelle
    • l’outillage manuel
    • l’appareillage de prototypage, de réalisation, de fabrication
  • La technologie et les caractéristiques des composants à remplacer : capteurs, actionneurs, composants, microcontrôleurs, générateurs
  • Les procédés d’obtention de pièce (ajout et enlèvement de matière), de mise en forme (pliage, thermoformage) et d’assemblage (fixe et démontable)
  • Les moyens de production : découpe au laser, centre d’usinage, fabrication additive (imprimante 3D)
  • Les moyens de prototypage électronique : plaque d’essai, fils, composants électroniques, générateurs
  • Les modes de sollicitation des matériaux : flexion, torsion
  • Les conductibilités électrique et thermique ; la disponibilité, la valorisation, le recyclage des matériaux
Liens avec le CRCN
  • Information et données : mener une recherche ou une veille d’information
Liens avec d’autres disciplines
  • Physique-chimie — l’énergie, ses transferts et ses conversions ; mouvements et interactions : caractériser un mouvement
C6

Comprendre et modifier un programme associé à une fonctionnalité d’un objet ou d’un système technique

On part d’un programme existant pour explorer le comportement de l’objet. En produisant un algorithme en langage naturel, on identifie les données utilisées ou produites, on les interprète et on les traite. Des modifications peuvent ensuite être apportées pour répondre à une nouvelle fonctionnalité, en lien avec le professeur de mathématiques.

6.1

La programmation d’une nouvelle fonctionnalité

5e

  • Identifier les données utilisées et produites par le programme associé à une fonctionnalité d’un OST, à partir d’un programme existant
  • Comprendre et traduire en un algorithme en langage naturel le programme associé à une fonctionnalité d’un OST
  • Modifier les paramètres d’un programme et identifier ou évaluer ses effets en termes de fonctionnalité

4e

  • Analyser les données et en déduire des modifications à apporter au programme
  • Compléter un programme pour répondre à une fonctionnalité d’un OST
  • Tester et valider, dans un environnement simulé ou réel, une modification du programme

3e

  • Déterminer les données utilisées et produites par un programme associé à une fonctionnalité en vue de le modifier
  • Programmer un algorithme lié à une nouvelle fonctionnalité
  • Modifier et tester le programme associé à une nouvelle fonctionnalité d’un OST
Connaissances et liens
  • Algorithmique et programmation :
    • instruction d’affectation, variable (type mot, nombre, booléen)
    • opérateurs arithmétiques et logiques : ET, OU, NON
    • instruction conditionnelle
    • instructions itératives
    • structure de données « listes » pour stocker des données issues du programme, les parcourir et les traiter
    • séquences (blocs) d’instructions
    • événement et déclenchement d’une séquence d’instructions par un événement
    • entrées et sorties d’un programme : données issues de capteurs ou d’une IHM, sorties liées à un actionneur, fichiers
  • Programmation graphique par blocs
  • Lien entre la programmation graphique par blocs et la programmation textuelle, en fin de 3e
Liens avec le CRCN
  • Création de contenus : programmer
Liens avec d’autres disciplines
  • Mathématiques — algorithmique et programmation : écrire, mettre au point, exécuter un programme

Thème 3 · Démarche de projet

Création, conception, réalisation, innovations : des objets à concevoir et à réaliser

En équipe, on analyse un problème, on conçoit et on matérialise des solutions. Habiletés manuelles, programmation et communication se rejoignent au fil des revues de projet. Ce thème remobilise tout ce qui a été construit dans les deux précédents, en réponse à un besoin lié à un enjeu sociétal.

En 5e

Dans le cadre de mini-projets, identifier des problématiques et choisir des solutions à partir d’éléments donnés, en suivant une planification établie, jusqu’à l’élaboration d’un prototype.

En 4e

L’accent est mis sur la relation entre besoins, fonctions et solutions. Identifier et résoudre un problème sur un OST existant, puis ajouter une fonctionnalité par une approche matériaux, énergies, information.

En 3e

Sur des thématiques choisies, par exemple en lien avec les objectifs du développement durable, s’investir dans un projet mené en groupe qui mobilise tout ce qui a été développé aux niveaux précédents.

C7

Imaginer, concevoir et réaliser une ou des solutions en réponse à un besoin, à des exigences ou à la nécessité d’améliorations, dans une démarche de créativité

En comparant des solutions existantes ou des familles de produits, on imagine et on formule une solution associée à une fonction technique répondant à un besoin. Les démarches d’investigation, de créativité et de projet se conceptualisent progressivement.

7.1

La gestion de projet technique

5e

  • Suivre un processus de conception et de réalisation dans une durée, avec des tâches identifiées

4e

  • Organiser un processus de conception et de réalisation dans une durée, avec des tâches identifiées

3e

  • Élaborer un processus de conception et de réalisation dans une durée, avec des tâches identifiées
Connaissances associées
  • Le diagramme de planification des tâches : notion de tâches, durée et contraintes entre tâches
  • Les étapes d’un projet, le rôle d’une revue de projet
  • L’écoconception
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les différentes étapes du cycle de vie d’un OST
  • Les contraintes sociétales
  • L’incidence environnementale
  • Les piliers du développement durable
7.2

Le prototypage de solutions

5e

  • Fabriquer une solution pour améliorer un OST existant

4e

  • Proposer et fabriquer une solution pour ajouter une nouvelle fonction à un OST — croquis, schéma, graphique, algorithme, modélisation

3e

  • Proposer et fabriquer un ensemble de solutions pour produire un nouvel OST — croquis, schéma, graphique, algorithme, modélisation
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les modes de représentation : croquis, schéma, graphique, algorithme, modélisation
  • Les mécanismes de transmission et de transformation de mouvements
  • Les procédés d’obtention de pièce, de mise en forme et d’assemblage
  • L’ergonomie liée à l’usage
  • Les règles usuelles de sécurité et de mise en œuvre des moyens de réalisation dans un atelier de fabrication collaboratif ; les exigences, les interacteurs, les critères
7.3

Le choix des matériaux

5e

  • Choisir un matériau parmi plusieurs proposés en fonction de leurs caractéristiques

4e

  • Comparer différents matériaux pour choisir le plus adapté

3e

  • Choisir un matériau constitutif d’un objet et/ou système technique
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les modes de sollicitation des matériaux : flexion, torsion
  • Les conductibilités électrique et thermique
  • La disponibilité, la valorisation, le recyclage des matériaux
  • Les différentes étapes du cycle de vie d’un OST
  • L’empreinte carbone
7.4

Le choix d’une source d’énergie

5e

  • Choisir une source d’énergie parmi plusieurs proposées et une forme d’énergie possible

4e

  • Comparer différentes sources d’énergie pour choisir la plus adaptée

3e

  • Choisir une source d’énergie pour un OST
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les différentes formes d’énergie : électrique, cinétique, thermique, lumineuse
  • Les conversions d’énergie des constituants suivants : moteur électrique, lampe, radiateur, génératrice, vérin
7.5

L’assemblage de constituants

5e

  • Assembler les constituants fournis pour réaliser un prototype

4e

  • Identifier les constituants manquants dans un prototype et le compléter

3e

  • Choisir les constituants et assembler un prototype
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les fonctions des constituants de la chaîne d’énergie : batterie, relais / interrupteur
  • Les mécanismes de transmission de mouvements : engrenages, courroies, chaînes
  • Les fonctions des capteurs (température, présence, distance), du microcontrôleur et des composants d’une interface humain-machine (boutons, afficheurs)
7.6

La modélisation et la fabrication

5e

  • Mettre en œuvre les moyens pour réaliser une forme selon une procédure fournie

4e

  • Modifier une forme à l’aide d’une modélisation
  • Choisir les moyens et produire la forme voulue

3e

  • Modéliser une forme voulue
  • Choisir les moyens et produire la forme voulue
Connaissances associées
  • Les instruments de mesure
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les règles usuelles de sécurité et de mise en œuvre des moyens de réalisation au sein d’un atelier de fabrication collaboratif
  • Les moyens de production : découpe au laser, centre d’usinage, fabrication additive (imprimante 3D)
7.7

Les objets communicants

5e

Aucun repère à ce niveau.

4e

  • Interfacer un objet technique avec un réseau

3e

  • Interfacer deux objets techniques communicants
Connaissances et liens
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Le rôle d’un terminal, d’une carte réseau, des liaisons filaires ou non filaires, d’un commutateur, d’un routeur, d’un serveur
  • Les composants d’une interface entre l’humain et la machine : boutons, afficheurs, etc.
Liens avec le CRCN
  • Communication et collaboration : interagir ; collaborer
  • Création de contenus : développer des documents textuels dans le cadre des revues de projet
  • Création de contenus : développer des documents multimédias
Liens avec d’autres disciplines
  • SVT — la planète Terre, l’environnement et l’activité humaine : envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète
C8

Valider les solutions techniques par des simulations ou par des protocoles de tests

Après la réalisation vient la vérification. Par la simulation ou la mesure, on compare les résultats obtenus aux résultats attendus ou aux exigences du cahier des charges. On identifie les écarts, la précision, les erreurs de mesure, en s’appuyant sur les documentations techniques disponibles.

8.1

La validation du comportement mécanique d’un matériau

5e

  • Utiliser une simulation fournie pour valider la tenue mécanique d’un matériau
  • Mettre en œuvre un protocole de test fourni pour valider la tenue mécanique d’un matériau

4e

  • Paramétrer une simulation fournie pour valider la tenue mécanique d’un matériau
  • Proposer un protocole de test pour valider la tenue mécanique d’un matériau

3e

  • Mettre en œuvre une simulation pour valider la tenue mécanique d’un matériau
  • Proposer un protocole de test pour valider la tenue mécanique d’un matériau
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les modes de sollicitation des matériaux : flexion, torsion
  • L’indice énergétique et l’indice de réparabilité
8.2

La validation des performances d’un OST

5e

  • Vérifier le comportement et les performances d’un objet technique en suivant un protocole fourni

4e

  • Proposer un protocole de test pour valider le comportement et les performances d’un objet technique

3e

  • Proposer un protocole de test pour valider le comportement et les performances d’un objet technique
Connaissances et liens
À remobiliser des deux autres thèmes
  • Les paramètres et les grandeurs mesurées, associés à un protocole
  • Les exigences, les contraintes issues des normes ou d’un cahier des charges
Liens avec le CRCN
  • Information et données : gérer et traiter des données
  • Communication et collaboration : partager et publier ; collaborer
  • Création de contenus : développer des documents à contenu majoritairement textuel ; concevoir des documents visuels et sonores
  • Environnement numérique : résoudre des problèmes techniques
Liens avec d’autres disciplines
  • Physique-chimie — réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l’électricité ; modéliser une action exercée sur un objet par une force caractérisée par une direction, un sens et une valeur
C9

Concevoir, écrire, tester et mettre au point un programme

Face à un problème donné, une phase d’analyse permet d’expliciter les fonctionnalités à réaliser, puis de concevoir un algorithme en langage naturel. Celui-ci est traduit dans un langage informatique, structuré en sous-programmes ou en fonctions pour rester lisible, avant une phase de tests et de mise au point. Le travail en équipe est privilégié.

9.1

La programmation des OST

5e

  • Analyser un programme simple fourni et tester s’il répond au besoin ou au problème posé
  • Modifier un programme fourni pour répondre au besoin ou à un problème posé
  • Réaliser et mettre au point un programme simple commandant un OST

4e

  • Modifier un algorithme permettant de répondre au besoin ou au problème posé
  • Traduire un algorithme permettant de répondre à un besoin ou à un problème simple en un programme
  • Réaliser et mettre au point un programme commandant un système réel incluant éventuellement une interaction entre un humain et une machine

3e

  • Élaborer ou concevoir un algorithme permettant de répondre au besoin visé, puis le traduire en un programme structuré (appel de sous-programmes ou de fonctions), le tester et le mettre au point
  • Réaliser et mettre au point un programme commandant un système réel incluant une interaction entre un humain et une machine
Connaissances et liens
  • La modularité : sous-programme, fonction
  • La structuration d’un programme : organisation, modularité, commentaires
  • On retrouve ici les connaissances de la compétence C6 « Comprendre et modifier un programme associé à une fonctionnalité d’un OST »
Liens avec le CRCN
  • Informations et données : gérer et traiter des données
  • Communication et collaboration : partager et publier ; collaborer
  • Création de contenus : développer des documents visuels et sonores ; programmer
  • Environnement numérique : résoudre des problèmes techniques
Liens avec d’autres disciplines
  • Mathématiques — organisation et gestion de données, fonctions : interpréter, représenter et traiter des données
  • Mathématiques — algorithmique et programmation : écrire, mettre au point et exécuter un programme simple

Source : Annexe — Programme de technologie du cycle 4, Bulletin officiel no 9 du 29 février 2024, ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.

Mise en application : 5e à la rentrée 2024, 4e à la rentrée 2025, 3e à la rentrée 2026. Les trois thèmes sont indissociables et s’abordent conjointement au sein des séquences, dans une logique spiralaire de complexité croissante.