Collège · de la sixième à la troisième

Le programme de physique-chimie

Ce qui est étudié en sixième, puis en cinquième, quatrième et troisième : les grandes notions, les attendus officiels et les compétences évaluées. Une page pour s’y retrouver, que l’on soit élève, parent ou collègue.

Quel programme s’applique cette année ?

La question mérite d’être posée : deux réformes sont en cours, et aucune des deux ne change quoi que ce soit pour l’année scolaire 2026-2027. Voici ce qui s’applique réellement.

En sixième

Programme de sciences et technologie du cycle 3, en vigueur depuis la rentrée 2023.

Un nouveau programme a été publié en juin 2026. Il entre en application au CM1 dès cette rentrée, mais en sixième seulement à la rentrée 2027.

BO no 25 du 22 juin 2023

En 5e, 4e et 3e

Programme de physique-chimie du cycle 4, en vigueur depuis la rentrée 2020.

Un projet de nouveau programme, rédigé par le Conseil supérieur des programmes, a fait l’objet d’une consultation nationale au printemps 2026. Il n’est pas encore publié et sa date d’application n’est pas fixée.

BO no 31 du 30 juillet 2020

Quatre fils conducteurs, de la sixième à la troisième

La physique-chimie du collège ne se réinvente pas chaque année. Quatre grandes questions traversent toute la scolarité : de quoi les choses sont-elles faites, comment se déplacent-elles, d’où vient l’énergie, comment l’information circule-t-elle. Chaque année, on revient sur les mêmes fils en allant plus loin — et ces quatre fils continuent en seconde.

La matière

6eÉtats et constitution de la matière
5e · 4e · 3eOrganisation et transformations de la matière

Le mouvement

6eDifférents types de mouvement
5e · 4e · 3eMouvement et interactions

L’énergie

6eRessources en énergie et conversions d’énergie
5e · 4e · 3eL’énergie et ses conversions

Les signaux

6eSignal et information
5e · 4e · 3eDes signaux pour observer et communiquer

Sixième · cycle 3

Matière, mouvement, énergie, information

En sixième, la physique-chimie n’est pas encore une discipline à part : elle fait partie de l’enseignement de sciences et technologie, aux côtés des sciences de la vie et de la Terre et de la technologie. Les notions de physique-chimie se concentrent dans une thématique, découpée en quatre parties qui annoncent les quatre thèmes du cycle 4.

Le programme distingue ce qui est attendu en fin de cours moyen et ce qui est attendu en fin de sixième. Les listes ci-dessous ne reprennent que le second niveau : ce sur quoi porte réellement l’année de sixième.

La matière

États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique

On observe, on pèse, on mesure des volumes, on sépare des mélanges. L’eau sert de support privilégié. C’est aussi ici que l’on découvre le laboratoire et ses règles de sécurité.

Attendus de fin de cycle

  • Décrire un échantillon de matière à l’aide du vocabulaire scientifique et des grandeurs physiques : masse, volume
  • Caractériser la diversité de la matière et de ses transformations à l’échelle macroscopique
  • Utiliser les propriétés physiques des matériaux pour les classer, notamment à des fins de tri
Ce qui est attendu en fin de sixième

Propriétés de la matière

  • Rechercher des informations sur la durée de décomposition dans la nature de matériaux usuels (métaux, papiers et cartons, plastiques, verres) et leurs conséquences sur l’environnement
  • Comparer et trier différents matériaux d’après leurs propriétés physiques : conductivité thermique ou électrique, capacité à interagir avec un aimant
  • Mesurer des températures de changement d’état
  • Relever l’évolution de la température lors d’un refroidissement ou d’un échauffement et identifier les paliers de température

Masse et volume

  • Mesurer un volume de gaz par déplacement de liquide
  • Effectuer des conversions d’unités de masse et de volume
  • Comparer et mesurer les masses de corps différents mais de même volume, et réciproquement
  • Exploiter la relation de proportionnalité entre masse et volume d’un corps homogène
  • Mettre en évidence expérimentalement un critère pour prévoir la position de deux couches liquides non miscibles superposées

Mélanges

  • Mettre en œuvre une technique de séparation de liquides non miscibles
  • Observer le phénomène de saturation lors du mélange d’un solide dans l’eau et en rendre compte quantitativement
  • Rechercher et exploiter des informations sur la composition de l’air et citer des gaz qui contribuent à l’effet de serre
  • Réaliser un mélange dont les changements observés s’interprètent par une transformation chimique
  • Rechercher des informations sur les contraintes de sécurité liées aux produits ménagers et leurs conséquences sur l’environnement
  • Associer les pictogrammes de sécurité du laboratoire aux dangers et aux risques correspondants

Le mouvement

Différents types de mouvement

L’idée clé de l’année : un mouvement se décrit toujours « par rapport à » quelque chose. On mesure des distances et des durées, on calcule une vitesse, et on relie le jour et l’année aux mouvements de la Terre.

Attendus de fin de cycle

  • Décrire un mouvement en précisant le point de vue
  • Caractériser un mouvement par des mesures
Ce qui est attendu en fin de sixième

Mouvements

  • Calculer la valeur de la vitesse à partir de la distance parcourue et de la durée, dans le cas d’un mouvement uniforme par rapport à un observateur
  • Identifier des situations où la vitesse d’un objet a une valeur constante ou variable
  • Effectuer des conversions d’unités de distance et de temps, notamment pour le mouvement des planètes autour du Soleil
  • Associer la durée d’une année à la révolution de la Terre autour du Soleil, et la durée d’un jour à la rotation de la Terre autour de l’axe des pôles

L’énergie

Ressources en énergie et conversions d’énergie

Les formes d’énergie s’introduisent par leurs conversions, dans des contextes concrets : moyens de transport, production d’électricité, appareils domestiques. La question des ressources et de leur impact est traitée avec un vrai travail sur la fiabilité des sources d’information.

Attendus de fin de cycle

  • Identifier les formes d’énergie mises en jeu dans un dispositif de conversion d’énergie
  • Rechercher et exploiter des informations relatives aux ressources en énergie et à leur utilisation, en exerçant son esprit critique
Ce qui est attendu en fin de sixième

Conversions d’énergie

  • Identifier différentes formes d’énergie dans des situations variées : de pesanteur, cinétique, chimique, thermique, électrique, nucléaire, lumineuse
  • Réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d’énergie et en rendre compte par une chaîne énergétique
  • Rechercher des informations sur différentes ressources en énergie (Soleil, eau, vent, pétrole, bois, charbon, dihydrogène, uranium) et les différencier selon leur caractère renouvelable ou non à l’échelle de la vie humaine
  • Caractériser les conséquences sur l’environnement de l’utilisation de ces ressources : émission de gaz à effet de serre, production de déchets

Les signaux

Signal et information

Deux entrées : la lumière, qui permet d’expliquer l’alternance du jour et de la nuit et les saisons ; et l’électricité, avec la réalisation de circuits à une boucle intégrant capteurs et convertisseurs d’énergie.

Attendus de fin de cycle

  • Interpréter la formation d’ombres, en particulier dans le contexte du système Soleil-Terre-Lune
  • Mettre en œuvre des circuits électriques à une boucle en respectant des consignes de sécurité
  • Identifier des signaux de natures différentes et citer des applications dans lesquelles un signal permet de transmettre une information
Ce qui est attendu en fin de sixième

Lumière

  • Interpréter l’alternance du jour et de la nuit du point de vue d’un observateur sur Terre, en s’appuyant sur une modélisation
  • Associer l’alternance des saisons à l’inclinaison du Soleil et à la durée du jour pour un observateur sur Terre

Électricité

  • Mettre en évidence expérimentalement la possibilité d’intervertir les positions des composants d’un circuit à une boucle
  • Mettre en œuvre un circuit à une boucle avec un convertisseur d’énergie : moteur, élément photovoltaïque
  • Mettre en œuvre un circuit à une boucle avec un capteur : de température, d’éclairement, de mouvement
  • Donner une représentation schématique normalisée du circuit électrique réalisé
  • Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité

Transmission de l’information

  • Identifier différents signaux permettant de transmettre une information : sonore, lumineux, électrique
  • Citer quelques applications de ces signaux — ces deux points sont acquis au cours moyen et consolidés en sixième

Cycle 4 · 5e, 4e, 3e

Quatre thèmes travaillés sur les trois années

À partir de la cinquième, la physique-chimie devient une discipline à part entière. Le programme reprend les quatre fils de la sixième et les approfondit : on passe de l’observation à la modélisation, du macroscopique à l’échelle des atomes, du constat à la relation mathématique.

Une différence importante avec les autres disciplines : le programme du cycle 4 ne fixe pas d’attendus année par année. Les quatre thèmes sont travaillés tout au long des trois ans, et chaque professeur construit sa propre progression. Un élève de cinquième et un élève de troisième peuvent donc étudier le même thème, mais pas au même niveau d’exigence. C’est précisément ce que le projet de nouveau programme prévoit de changer, en revenant à des programmes annuels.

Thème 1 · la matière

Organisation et transformations de la matière

Le grand saut du cycle 4 : passer de ce que l’on voit à ce que l’on modélise. La matière n’est plus seulement décrite, elle est expliquée par les atomes, les molécules et les ions — et ce modèle sert ensuite à comprendre les réactions chimiques.

Attendus de fin de cycle

  • Décrire la constitution et les états de la matière
  • Décrire et expliquer des transformations chimiques
  • Décrire l’organisation de la matière dans l’Univers
Les grandes notions abordées

Constitution de la matière

  • Espèces chimiques et mélanges : miscibilité, solubilité, techniques de séparation
  • Masse volumique : mesure, exploitation, comparaison de matériaux
  • Le modèle particulaire : molécules, atomes, ions
  • Lecture et interprétation d’une formule chimique

Transformations chimiques

  • Distinguer une transformation physique d’une transformation chimique
  • Conservation de la masse et des atomes, variation du volume
  • Tests caractéristiques : dioxygène, dihydrogène, dioxyde de carbone, eau, ions chlorure, cuivre, fer
  • Mesure du pH, caractère acide ou basique d’une solution, dilution
  • Équation de réaction chimique
  • Combustions, réaction entre un métal et un acide, réaction acide-base
  • Sécurité au laboratoire et risques associés aux produits chimiques

La matière dans l’Univers

  • Structure de l’Univers et du système solaire
  • Ordres de grandeur des distances astronomiques, de l’échelle humaine à l’année-lumière

Thème 2 · le mouvement

Mouvement et interactions

La vitesse cesse d’être un simple nombre : elle a une direction, un sens et une valeur. Et surtout, on introduit la notion de force pour expliquer pourquoi les objets bougent — ou ne bougent pas.

Attendus de fin de cycle

  • Caractériser un mouvement
  • Modéliser une action exercée sur un objet par une force caractérisée par un point d’application, une direction, un sens et une valeur
Les grandes notions abordées

Décrire un mouvement

  • Trajectoire, mouvements rectilignes et circulaires, uniformes ou variés
  • Vitesse : direction, sens, valeur ; relation entre vitesse, distance et durée
  • Relativité du mouvement : le rôle de l’observateur dans des cas simples
  • Exploitation de chronophotographies et d’enregistrements vidéo

Modéliser une interaction

  • Actions de contact et actions à distance
  • Modélisation d’une action par une force
  • Poids d’un objet et relation entre poids et masse
  • Interaction gravitationnelle : effet de la masse et de la distance

Thème 3 · l’énergie

L’énergie et ses conversions

C’est le thème le plus chiffré du cycle : on quantifie l’énergie, on calcule des puissances, et on entre pour de bon dans l’électricité avec les lois qui régissent les circuits.

Attendus de fin de cycle

  • Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d’énergie
  • Utiliser la conservation de l’énergie
  • Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l’électricité
Les grandes notions abordées

Énergie

  • Formes d’énergie : cinétique, de position, thermique, électrique, chimique, nucléaire, lumineuse
  • Énergie cinétique et lien avec la masse et la vitesse
  • Sources, transferts et conversions ; chaîne énergétique
  • Conservation de l’énergie et bilan énergétique d’un système simple
  • Unités : joule et kilowattheure ; relation entre énergie, puissance et durée
  • Ressources renouvelables et non renouvelables, production d’électricité

Électricité

  • Circuits en série et en dérivation
  • Intensité du courant, tension électrique, résistance
  • Loi d’Ohm, loi des nœuds, additivité des tensions
  • Puissance électrique d’un appareil
  • Sécurité électrique domestique et rôle des dispositifs de protection

Thème 4 · les signaux

Des signaux pour observer et communiquer

Lumière et son sont étudiés comme deux façons de transporter de l’information. C’est aussi l’occasion d’aborder la prévention des risques auditifs, sujet très concret pour des collégiens.

Attendus de fin de cycle

  • Caractériser différents types de signaux : lumineux, sonores, électriques
Les grandes notions abordées

Signaux lumineux

  • Sources de lumière, propagation rectiligne
  • Vitesse de la lumière et distances astronomiques, l’année-lumière
  • Lumière blanche et lumières colorées

Signaux sonores

  • Nécessité d’un milieu matériel pour la propagation d’un son
  • Vitesse de propagation du son
  • Fréquence et période ; perception d’un son, hauteur et intensité
  • Niveau sonore et prévention des risques auditifs

Signal et information

  • Nature d’un signal, nature d’une information
  • Rôle des capteurs dans la conversion d’une grandeur physique en signal électrique

Évaluation

Les compétences travaillées et évaluées

En sciences, la note ne porte pas seulement sur des connaissances restituées. Sept familles de compétences sont travaillées, chacune reliée à un domaine du socle commun. Ce sont elles qui apparaissent dans le bulletin et dans le livret scolaire.

Pratiquer des démarches scientifiques

Formuler une question, proposer une hypothèse, concevoir et mettre en œuvre une expérience pour la tester, interpréter les résultats.

Domaine 4

Concevoir, créer, réaliser

Mettre au point un protocole, un montage électrique, un dispositif expérimental, et le faire fonctionner.

Domaine 4

S’approprier des outils et des méthodes

Organiser son travail, utiliser le matériel du laboratoire, respecter les règles de sécurité, mener une recherche documentaire.

Domaine 2

Pratiquer des langages

Lire et produire un schéma, un tableau, un graphique ; rédiger un compte rendu ; utiliser le vocabulaire scientifique avec précision.

Domaine 1

Mobiliser des outils numériques

Utiliser un tableur, un logiciel de pointage vidéo, une simulation ; traiter et représenter des données de mesure.

Domaine 2

Adopter un comportement éthique et responsable

Relier ses connaissances à des questions de santé, de sécurité et d’environnement ; distinguer un fait scientifique d’une opinion.

Domaines 3 et 5

Se situer dans l’espace et dans le temps

Manier les ordres de grandeur, de l’atome à l’Univers ; replacer une découverte dans son contexte historique.

Domaine 5

Faire preuve d’esprit critique

Identifier des sources fiables, évaluer la qualité des preuves, repérer un argument fallacieux. Travaillé dès le cycle 3.

Domaines 2 et 4

Sources officielles. Sixième : programme de sciences et technologie du cycle 3, BO no 25 du 22 juin 2023. Cycle 4 : programmes d’enseignement du cycle 4, BO no 31 du 30 juillet 2020. Ressources d’accompagnement sur éduscol.

Les attendus de fin de cycle et les attendus de fin de sixième reprennent la formulation officielle. Les rubriques « les grandes notions abordées » du cycle 4 sont une synthèse rédigée pour cette page : le texte officiel présente ces contenus sous forme de tableaux détaillés, sans répartition par année.

Page mise à jour en août 2026. En cas de doute, le Bulletin officiel fait foi.