Thème : La Terre, un astre singulier
La Terre dans l’Univers
Pourquoi a-t-il fallu tant de siècles pour admettre que la Terre tourne autour du Soleil ?
Les 5 séances de la séquence
Chaque mercredi, 1 heure. Cliquez sur une séance pour voir le détail.
Séances 1 et 2 · projet noté
Le projet : la grande frise du ciel
Pendant 2 000 ans, philosophes et astronomes se sont disputé le centre du monde. En binôme ou en trinôme, vous enquêtez sur toute cette histoire et vous la racontez sur une feuille A3 : une frise de 10 à 12 savants, d’Aristote à Foucault.
Votre mission
Construire une frise scientifique : comment a-t-on prouvé que la Terre tourne ?
Pour chaque savant, un schéma et une explication, et une question à se poser : son apport est-il une hypothèse, un modèle, une observation, une mesure, une expérience ou une preuve ? Toutes les consignes sont sur la page du projet, avec le carnet de recherche en PDF. Pas d’oral : l’affiche est rendue avec le carnet.
Ouvrir la page du projet- Groupe2 ou 3 élèves
- Durée2 séances de 1 h, et du travail à la maison
- ProductionUne feuille A3, en format paysage
- RenduMercredi 11 novembre, en fin de séance, avec le carnet
- NoteSur 20, comptée au 1er trimestre
Les 12 savants proposés : 8 obligatoires, au moins 2 au choix
- vers 350 av. J.-C.Aristote
- vers 280 av. J.-C.Aristarque
- vers 150Ptolémée
- 1543Copernic
- 1584 · au choixBruno
- 1588Tycho Brahe
- 1609 · au choixKepler
- 1610Galilée
- 1687 · au choixNewton
- 1729 · au choixBradley
- 1838Bessel
- 1851Foucault
Séances 3 et 4 · activités en classe
Deux activités, manuel ouvert
Après l’enquête, l’analyse. Chaque activité se travaille en classe, avec le manuel et une fiche réponse. Sa page rassemble les documents réécrits, le vocabulaire et, après la séance, la correction.
Activité 1 · pages 166 et 167 · séance 3, mercredi 18 novembre
Du géocentrisme à l’héliocentrisme
Comment l’héliocentrisme s’est-il imposé ?
- Le modèle géocentrique de Ptolémée, et ses épicycles.
- La révolution copernicienne : le Soleil au centre, la Terre en mouvement.
- La preuve décisive : la parallaxe de l’étoile 61 du Cygne, mesurée par Bessel en 1838.
Activité 2 · pages 168 et 169 · séance 4, mercredi 25 novembre
À la découverte des mouvements de la Lune
Pourquoi la Lune change-t-elle d’aspect au cours du mois, et pourquoi nous montre-t-elle toujours la même face ?
- Les phases : une moitié éclairée par le Soleil, vue sous un angle qui change.
- Rotation et révolution de même durée : une seule face visible, ou presque.
- Le mouvement de la Lune dans le ciel au cours d’une nuit, et les calendriers.
Séance 5 · mercredi 2 décembre
L’évaluation de fin de séquence
Un devoir sur table de 45 minutes, sur tout ce que nous aurons vu : le projet et les deux activités.
- 1QCMLes modèles et les savants, le vocabulaire : référentiel, révolution, rotation, phase, parallaxe.
- 2Analyse de documentUn argument historique en faveur de l’héliocentrisme : les phases de Vénus, la parallaxe…
- 3SchémaLes phases de la Lune, selon sa position par rapport à la Terre et au Soleil.
Je suis prêt si je sais…
- Décrire le modèle géocentrique et le modèle héliocentrique, et citer les savants qui les ont défendus.
- Expliquer que la description d’un mouvement dépend du référentiel : géocentrique ou héliocentrique.
- Interpréter un argument historique en faveur de l’héliocentrisme : phases de Vénus, parallaxe mesurée par Bessel en 1838.
- Donner les périodes : révolution de la Terre (365,25 jours), révolution et rotation de la Lune (27,3 jours).
- Expliquer les phases de la Lune avec un schéma, et pourquoi elle nous montre toujours la même face.
S’entraîner : manuel p. 172 à 175, exercices 1, 4, 5 et 7.
À apporter : un crayon, une gomme et une règle pour les schémas.